STRATEGI MENYIAPKAN SDM MENUJU SEKOLAH DASAR BERSTANDAR NASIONAL DAN INTERNASIONAL

STRATEGI MENYIAPKAN SDM MENUJU SEKOLAH DASAR BERSTANDAR NASIONAL DAN INTERNASIONAL

By : Dr. Marsigit, MA

Reviewed by : Rosalia Hera NS

Human resources development needs to placed in the space and the right time that’s mean from one times to the other view, concept and implementation is always changes and shifts. Although at a certain period has successfully created a framework
strong formal and material, but the professional development of teachers can not simply be seen
from contextual side only, but must be viewed holistically as well, namely an overall view
which includes the big narratives on a global level.

Alexander in Bourne (1994: 69) mention the most 6 (six) factors which become obstacles to realize teacher professionalism: the value (value), understanding (theory), pragmatism, empirical, context and system of (political). Understanding of
a theory of educating is not by itself be implemented into teaching practice.
Value systems (private teacher) and social (community) becomes an integral part of the order
politics that will provide direction for educational development efforts. Empirical study
indicates that there are still gaps/loopholes big enough for the convergence of a theory
educate the practice of educating. Required a political will of the government to
place of education that are returned to nature 'educate' in accordance with the essence subject learners and the nature of scientific, so that education is not only seen as something
the required but something that is required by student, making education not only
students view the subject as investment development but as a subject that needs
developed.

Teach in RSBI is not easy to do because we find that student is not easy to study. In fact to change the teaching style of teacher is not easy to. But in other side, hopely teacher can adjust the learning method to the demands of time. Revitalisation of education effort to take a big part for teacher to realized the education that related with the meaning of teaching in the real means and reality of knowledge that was the object of the learning.

Revitalization of education in the SBI should depart from the educators in self-reflection
reflection of individual and factual conditions of the practice learning. Reflection will thus
useful to know the positive aspects and shortcomings/weaknesses to be used
as input to determine the pace or the attitude toward the new paradigm in
education to then try to implement into practice
real.

In order to develop the student creativity and ability, there are some principle that’s can be done by the teacher. They are : study as searching of pattern or relation activity, study is a creativity that’s needs imagination, intitusion and founded, study is the problem solving activity, study as communication activity. There are also the reality of how student learn. They will learn if they had a motivation. They study by their own ways, another that they also can study by discussion or in team work. They also needs different contects and situasion in study. And to do the learning process in SBI there are some steps. There are preparation stage, learning stage and assisment.

PHILOSOPHICAL GROUNDS FOR MATHEMATICS RESEARCH

PHILOSOPHICAL GROUNDS FOR MATHEMATICS RESEARCH

By : Drs. Marsigit, MA

Reviewed by : Rosalia Hera NS

Beberapa matematikawan dalam jangka waktu yang cukup lama berdebat berkalu-kali mengenai paradoks dan kesulitan yang dialami dalam penelitian matematika mereka. Sejak kemunculan geometri non-euclidean, hingga saat ini masalah dalam teori analitik dari continum dll, matematikawan selalu menyuarakan bagaimana mereka meneliti intuisi kesehariannya dalam domain yang tak dikenal.

Hal ini mengidentifikasikan penelitian matematika adalah foundasinya, matematika dikenal sebagai logika ilmiah, struktur yang bersih, dan penemuan yang baik. Atau dapat dikatakan matematika merupakan struktur logika ilmiah yang tinggi. Meskipun kita menggali lebih dalam, kita tetap menemukan beberapa batu yang menjadi bagian dari filosofi matematik. Kenyataannya, penelitian ini merupakan fondasinya, sisi sejarah lain datang, dimulai Greece tua, berlari hingga masa depan, ketika sistem fondasi logika, metode matematika yang deduktif, dan logis meskipun memiliki aturan foundamental dalam mengembangkan matematika.

Litlangs, 2004, menyatakan bahwa Aristoteles tidak setuju dengan Plato. Menurut Aristoteles ketika kita dapat mengabtraksikan sesuatu atau kebulatan, itu tidak berarti bahwa abstraksi menunjukkan sesuatu yang jauh. Baginya, matematika merupakan alasan mudah mengenai idealisasi, dan ia mengunci pada struktur matematika, kesamaan logika, prinsip untuk menunjukkan teorema, definisi dan hipotesis. Plato juga merefleksikan pada ketakhinggaan, perbedaan antara potensi tak terhingga, penambahan satu ke dalam angkadan melengkapi ketakhinggaan angka dari sebuah titik menjadi sebuah garis.

Sedangkan bold menyatakan antara intuisi dan formal, keduanya merupakan penelitian dalam matematika merpakan penemuan baru dan tidak memberikan kita informasi apapun tentang dunia, keduanya memberikan pendekatan untuk menjelaskan kejelasan dalam matematika dan menolak pengunaan tak terhingga.

Disisi lain, sistem Hilbert menyatakan teori tentang fungsi rekursif. Brouwer memilik endapat yang jauh bebrbeda dengan ide ini terutama dalam sistem formulasinya. Dia merupakan seorang yang memiliki pandangan radikal mengenai hubungan matematika dan bahasa. Menurutnya dalam bahasa kita dapat mengkomunikasikan keluaran dari penelitian matematika, membantu yang lain memperoleh pengalaman matematika.

Turan, H 2004, mengumpulkan data mengenai Descartes yang dikenal dengan proporsi matematika dalam ketidakyakinan. Sebagai perwujudan ketidakyakinannya semua kepercayaan dengan berkonsentrasi pada epistemologi dengan mengasumsikan bahwa semua keyakinan berasal dari presepsi yang nampak. Menurutnya Descartes tidak menemukan epistimologinya dalam mencari atau menginvestigasi.

PEMBUDAYAAN MATEMATIKA DI SEKOLAH UNTUK MENCAPAI KEUNGULAN BANGSA

PEMBUDAYAAN MATEMATIKA DI SEKOLAH UNTUK MENCAPAI KEUNGULAN BANGSA

By : Drs. Marsigit MA

Reviewed by : Rosalia Hera NS

If we seen mathematics from the material we can said that mathematics is a concrete thing, figure or cube models, a colourfull symbol of big or small numbers, a square pond, pyramid in Egypt, wide, etc. According to formal, mathematics divides into pure mathematics, axiomatic math, formal math or mathematic that use the deductive ways to definite. According to norm, we can’t just studying that’s according to formal and norm, but also must be related by the value in the deep of mathematics. And according to the metaphysic, mathematics has a multidimensional meaning and value that just can get by metacongnitive ways. Culturalize mathematics in school is one of the consciousness there are some dimension of mathematics, learning behaviour and develop it that support by the knowledge about method and mathematics content, so got the ability to do the mathematics activity.

Culturalize the mathematics in school has many understanding aspect about mathematics reality, reality of mathematics in school, reality of mathematics education, reality value of mathematics, reality of learning mathematics, reality of mathematics teaching learning process, reality of culturalized the mathematics in school. Or we can say that in this section we will discuss about two related thing, there are the object and the method. Mathematics, mathematics education, learning mathematics, etc has meaning of the object. And how to think about that called the method.

Like what discussed before, according to the material mathematics object can be a concret things, figure or model of cubes, a colourfull symbol of big or small number, a square pond, etc. or we can said that the object of mathematics is around our enviroment. An according to the formal object, mathematics object is a thinking things. The thinking thing gets from the concrete things by doing abstraction and idealisasion. Abstraction is an activity that’s just take a specific properties. And the idealisasion is a activity that suppose the properties is perfect.

If we want to descript how to culturalized mathematics in school so we should thinking about the mathematics education, mathematics learning, mathematics thinking, etc. Katagiri (2004) descript that mathematical thinking consist of tree aspect. They are mathematics behaviour, methods to thinking mathematics, and mathematics content. Mathematics behaviour showed by the indicators happy to study mathematics, attitude that support mathematics learning, enaoght knowledge to learning mathematics, curious, asking ability, ability to gets skill and experience of mathematics.

According to the pragmatic, we can said that mathematics is a sets of true values taht consist of theorems and the prove. In other side, phylosophy of mathematics appear when we wanted responsibility about the true of mathematics. The difference of phylosopy of mathematics that used makes the differences in the practice and result of mathematics education. Culturalize mathematics is an implication from understanding the important of reflection the mathematics activity by learning mathematics and mathematics education in many dimension. So that, culturized mathematics have a meaning how far we can do the activity in wants, attitude, knowledge, ability and mathematics experience, mathematics education and mathematics learning. Culturalized mathematics can be done based on understanding about the mathematics knowledge that objectively and mathematics attitude that has subjectively properties in the effort to gets the justify about the trued of mathematics by kreation, formulate, representation, publication and inyteraction. According to explicit, culturalize mathematics based on :

1. Mathematics knowledge in many dimensions that consist of reality, trued adn the event.

2. Mathematics object in many dimension that consist of reality and where they come from.

3. The formal used of mathematics that consist of the efectivitation in science, techology and the other knowledge

4. Mathematics practices in many dimension in general.

To culturalized the matematics in the school we can by using the learning and the matematics comunication. It’s can be started by definite the reality of mathematics in school. Ebbutt, S and Straker, A (1995) definite the mathematics in school as mathematics activity is an activity to search the pattren and relation, mathematics activity needs creativity, imajinatation, intuisi and found, activity and results of mathematics needs to comunicated, problem solving activity is a part of mathematics activity, alogaritm is a procedure to find the answers of mathematics problem, and society interaction needs in mathematics activity. In the learning process, teacher should be the facilitator for the student so they can learn optimally.

To culturalize mathematics we need to communicate its in many dimension. Its the based part of hermenitika to culturalize mathematic. Mathematics communication is a sharp of vitality from the correlation potential that’s has showed properties or dettermineted. Another that’s, there are material of mathematics communication to. The material communication is a horizontal properties from the vitality direction. There are also a formal communication of mathematics that showed by the properties of correlation between the vitality potency. And then, there are normative communication that symbolized by the properties of showing correlation became solid. Then, spiritual communication showed by the correlation between the concept of mathematics.

Culturalize the mathematics to gets good generation can be done by inovated the mathematics learning in school. The inovative learning must be answer the challenge that’s appear in teaching learning process. Such as how to use the enviroment in the teaching learning process, etc.

ENGLISH FOR VOCATIONAL EDUCATION

ENGLISH FOR VOCATIONAL EDUCATION

By : Dr. Marsigit

Reviewed by : Rosalia Hera NS

Sekolah kejuruan atau yang sering dikenal dengan sekolah karir atau teknik yang bertujuan untuk menyiapkan pelajar untuk siap bekerja. Dalam pembelajaran siswa ditekankan pada praktek langsung untuk menghadapi ataupun menyiapakan diri untuk dunia kerja. Dalam sekolah kejuruan siswa telah dibagi sesuai dengan minat dan bakatnya masing-masing sehingga dalam pembelajaran difokuskan pada materi terkait jurusan yang dipilih sejak awal. Pendidikan kejuruan memiliki perbedaan yang mencolok dengan pendidikan pada umumnya. Jika pada pendidikan umumnya terbatas pada ranah ilmiah, dimana lebih mengacu pada teori dan konsep pengetahuan yang abstrak. Akan tetapi dalam pendidikan kejuruan seperti yang telah diungkapakan sebelumnya, lebih mengarah pada praktek langsung untuk menyiapkan diri di dunia kerja. Di Indonesia sekolah kejuruan dimulai pada tingkat menegah atas yang disebut sebagai SMK (Sekolah Menengah Kejuruan). Dalam rangka meningkatkan daya saing global dalam dunia kerja kelak, pemerintah Indonesia berusaha meningkatkan kualitas pendidikan kejuruan salah satunya dengan menjadikan sekolah bertaraf internasional atau SBI.

Dalam rangka menjadi berstandar internasional, SBI harus didukung oleh staff pengajar yang berkualitas dan profesional, fasilitas serta manajemen sekolah yang baik pula. Sekolah dan juga staff akademik harus mampu melaksanakan program-program yang relevan, efisien, efektif serta terhitungkan. Dengan alasan inilah guru SMK diharapkan mampu mengkomunikasikan pengetahuan, skill dan pengalamannnya terkait jurusan yang ia ampu dalam bahasa Inggris.

Seperti yang kita ketahui bersama bahwasanya sukses tidaknya suatu proses belajar mengajar tergantung pada kemampuan komunikasi. Dalam pembelajaran seorang guru hendaknya mampu melaksanakan pembelajarang yang menarik bagi siswa tanpa meulupakan kewajibannya yang telah ditaur dalam kurikulum. Dalam pembelajaran, guru dapat mengunakan bahasa inggris untuk melekasanakan tugasnya, memperkenalkan dan mempelajari teknologi, menarik siswa untuk mengkomukasikan hasil belajarnya, mewujudkan pembelajaran yang objektif serta mengembangkan sumber belajar.

Dalam penggunaan bahasa inggris dalam proses belajar mengajar diperlukan beberapa hal yang harus dilakukan anatara lain :

1. Mengembangkan kurikulum dalam bahasa inggris

Kompetensi yang berdasar pendidikan berfokus pada keluaran dari pembelajaran bukan masukkannya. Kompetensi disini merefeksikan deskripsi dari kemampuan, pengetahuan, kepribadian dan sikap sebagai perwujudan nyata dalam dunia kerja atau kegiatan lainnya yang berdasarkan pada budaya dan perkembangan lingkungan.

2. Mengembangkan silabus dalam bahasa inggris

3. Mengembangkan konten/bahan ajar dalam bahasa inggris

Hal ini dapat dikembangkan dengan cara, guru belajar mendiskripsikan materi atau objek-objek terkait pembelajaran dengan bahasa inggris. Dengan demikian guru dapat fasih menjelaskannnya meskipun dengan bahasa inggris di depan siswanya.

4. Mengembangkan RPP dalam bahasa inggris

5. Mengembangkan LKS dalam bahasa inggris

6. Mengembangkan sistem evaluasi dalam bahasa inggris

7. Menciptakan pembelajaran yang berkisinambungan dalam bahasa inggris

8. Interaksi yang berbeda-beda dengan bahasa inggris

9. Metode pembelajaran yang beraneka macam yang disampaikan dalam bahasa inggris

Dalam mengembangkan proses belajar mengajar dalam bahasa inggris guru perlu memberikan kesempatan untuk interaksi antara guru dan siswa (peers), menempatkan siswa pada aktivitas yang berupa dialog nyata, memberikan siswa tugas dalam kehidupan nyata, membuat hubungan dalam dunia maya anatara guru dan siswa, membantu berbahasa sisawa dan guru dengan menmanfaatkan komunikasi IT dan kolaborasi, kemampuan, mencari tugas yang sesuai atau cocok dengan situasi yang ada, menginvestigasi strategi yang salah dan mengaktifkan siswa dalam pembelajaran.

10. Media belajar yang beragam yang berbahasa Inggris

11. Diskusi kelompok dalam bahasa inggris

12. Memfasilitasi siswa dalam belajar dengan bahasa inggris

13. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bahasa inggris

Dengan demikian diharapkan siswa lulusan SMK memiliki kualitas untuk saing di dunia globalisasi saat ini.